RUANG KOLABORASI Topik 3 Prinsip pengajaran dan Asesmen- PPG Prajabatan angkatan 1 2022

 

HASIL DISKUSI

RUANG KOLABORASI KELOMPOK PPL SMPN 1 SELONG

1.      Komponen Modul Ajar Informasi Umum

•  Identitas penulis modul
•  Kompetensi awal
•  Profil Pelajar Pancasila
•  Sarana dan prasarana
•  Target peserta didik
•  Model pembelajaran yang digunakan
Komponen Inti
 
•  Tujuan pembelajaran
 
•  Asesmen
•  Pemahaman bermakna
•  Pertanyaan pemantik
•  Kegiatan pembelajaran
•  Refleksi peserta didik dan pendidik
Lampiran
 
•  Lembar kerja peserta didik
•  Pengayaan dan remedial
•  Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
•  Glossarium
 •  Daftar pustaka

2.      Guru harus menyesuaikan proses pembelajaran dengan tingkat capaian dan karakteristik peserta didik dengan tujuan untuk:

a.       Mendapat gambaran yang lengkap tentang kemampuan awal siswa sebagai landasan untuk mencapai keberhasilan pembelajaran yang optimal.

b.      Mengetahui jenis pengalaman yang telah dimiliki oleh siswa sehingga bisa memberikan materi secara tepat lewat contoh atau ilustrasi. Dengan begitu, mereka bisa lebih mudah menerima dan menyerap pengetahuan baru yang diberikan.

c.       Mengetahui latar belakang sosial dan budaya siswa, contohnya tingkat pendidikan orang tua, sosial ekonomi, atau dimensi kehidupan lainnya, agar bisa disesuaikan dengan metode yang efisiens.

d.      Mendapat informasi tentang tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa, baik jasmani maupun rohani, yang berpengaruh terhadap keberhasilan dan cara belajar mereka.

e.       Mengetahui aspirasi dan kebutuhan siswa sehingga dapat merancang strategi pembelajaran yang lebih tepat.

f.       Mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan yang sudah diperoleh siswa sebelumnya.

3.      Terlampir

4.      Modul ajar yang dibuat oleh guru sudah memuat kesesuaian pembelajaran dengan tingkat capaian dan karakteristik peserta didik.

5.      Ruang lingkup materi pembelajaran, proses pembelajaran, produk hasil belajar, dan kondisi lingkungan belajar sudah sesuai dengan modul ajar yang direncanakan.

 

 

 

 

 

 

 

 

Lampiran 1

MODUL AJAR

 
Nama Sekolah                    : SMPN 1 Selong

Mata Pelajaran                    : Bahasa Indonesia
Materi                                 : Teks Prosedur
Kelas/Semester                   : 7/1 (satu) 

Tahun Peserta didikan         : 2022/2023

Alokasi Waktu                    : 2 x pertemuan (5x 40 menit) 

Mata Pelajaran	Bahasa Indonesia
Kelas/Semester	7/1 SMP
FASE	D
Elemen	Membaca dan memirsa
Alokasi Waktu	5 x 40 menit (2 kali pertemuan )
Profil Pancasila	1.      Bernalar Kritis: Peserta didik mampu membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. 2.      Bergotong royong : Peserta didik mampu menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.
Model Pembelajaran	Luring/tatap muka
Metode dan Strategi Pembelajaran	Diskusi : berdiskusi dalam kelompok menggali informasi dari teks   Mengidentifikasi dan menganalisis : hubungan suatu teks dengan kehidupan sosial

	Mempresentasikan : jawaban dan hasil karya
Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:	Peserta didik regular
Tujuan pembelajaran	7.4.1 Peserta didik mengidentifikasikan informasi dari teks prosedur yang dibaca atau didengarkan baik dari buku paket atau internet.
Konsep utama yang akan dipelajari dan pertanyaan Inti	Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan dialog yang logis, kritis dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif , kontributif , efektif dan santun. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis. Pertanyaan Inti:   1.        Apakah teks prosedur itu? Bagaimana contohnya dalam keseharian?   2.        Apakah ciri-ciri teks prosedur?   3.        Bagaimana membuat teks prosedur yang baik dan menarik?
Pengetahuan dan /atau keterampilan atau kompetensi yang dimiliki oleh peserta didik	Mengidentifikasi, Mempresentasikan

Jumlah peserta didik /ketersediaan materi

Jumlah peserta didik per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang Ketersediaan materi: Pengayaan untuk siswa : YA / TIDAK Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK

Kegiatan Pembelajaran

Persiapan   1.      Guru mempersiapkan video pembelajaran untuk ditampilkan. 2.      Guru mempersiapkan lembar kerja untuk peserta didik. Pertemuan pertama (120 menit)   Apersepsi   1.      Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam 2.      Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran 3.      Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan peserta didik agar siap belajar. 4.      Peserta didik bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 5.      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 6.      Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.   Kegiatan Inti   1.      Guru memGuru mengajak peserta didik menyaksikan tiga tayangan video. Video      Cara      Membuat      Mie      Saus      Keju      yang      Yummy (youtube.com/watch?v=5oysB-P6qWU) Video         Cara          Menggunakan          Masker          yang         Benar (youtube.com/watch?v=0jjZEDppDI0) Video Tips Mengatasi Rasa Malas (youtube.com/watch? v=2WHX1UDkfHM) 2.      Kelompok peserta didik dibimbing guru mengidentifikasikan informasi dari tiga tayangan prosedur. 3.      Guru    membagikan     lembar     kerja     berikut    tautan    video    untuk

mempermudah kelompok peserta didik mengidentifikasi. 4.      Guru memberikan stimulus pertanyaan pemantik dalam kelompok. a.       Bagian manakah yang menarik dari ketiga tayangan tersebut? b.      Apa kesamaan informasi dari ketiga tayangan tersebut? c.       Apa perbedaan informasi dari ketiga tayangan tersebut? 5.      Kelompok peserta didik dipandu guru mengidentifikasikan perbedaan informasi prosedur yang terdapat dalam tiga video. 6.      Kelompok peserta didik dipandu guru menentukan pembagian anggota yang akan presentasi pada pertemuan berikutnya.   Kegiatan Penutup   1.      Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 2.      Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Persiapan   1.      Guru mempersiapkan video pembelajaran untuk ditampilkan. 2.      Guru mempersiapkan lembar kerja untuk peserta didik. Pertemuan kedua (120 menit)   Apersepsi   1.      Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam. 2.      Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran 3.      Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan peserta didik agar siap belajar. 4.      Peserta didik bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 5.      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 6.      Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok Kegiatan Inti   1.      Guru mengarahkan seorang peserta didik untuk menjadi moderator presentasi. 2.      Kelompok peserta didik mempresentasikan sesuai urutan yang telah disepakati. 3.      Setelah presentasi   selesai,   guru   mendorong   peserta   didik   untuk

menyimpulkan    bersama    konsep   informasi    teks    prosedur   melalui pertanyaan pemantik. a.       Dari hasil presentasi tadi, apakah teks prosedur bisa kita golongkan sebagai teks yang berisi tutorial? Mengapa? b.      Apakah dalam teks prosedur hanya berisi tips untuk membuat sesuatu? c.       Dari ketiga tayangan tersebut, manakah yang memiliki informasi yang lengkap? Mengapa? d.      Apa saja ciri teks prosedur itu? 4. Sebagai referensi kesimpulan, guru dapat menampilkan presentasi tentang fungsi, ciri, dan tujuan teks prosedur. (terlampir) Kegiatan Penutup   1.      Peserta didik bersama guru merefleksikan kesulitan dan manfaat yang didapat dalam pembelajaran. 2.      Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang didapat. 3.      Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. 4.      Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 5.      Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam

Refleksi

GURU :   1.   Apakah peserta didik kesulitan dalam mengidentifikasi? Bagaimana cara guru mengatasinya agar anak maksimal pada pertemuan berikutnya? 2.   Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus dalam pembelajaran? Bagaimana cara guru mengatasinya agar lebih menarik?     PESERTA DIDIK   1.  Manfaat apa yang kamu dapat dari materi ini?   2.   Kesulitan apa yang kamu rasakan selama pembelajaran?   3.   Bagaimana    cara    yang    bisa    kamu    lakukan    untuk    meningkatkan kemampuanmu pada pembelajaran berikutnya?

	REMEDIAL/ PENGAYAAN   Apabila kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran tidak tercapai, maka bagi peserta didik yang belum/tidak memahami dapat diberi kegiatan remedial sebagai berikut: . tambahan waktu bagi peserta didik yang membutuhkan penjelasan lebih untuk dijelaskan guru, dan; . penambahan waktu untuk diskusi dan peserta didik diminta untuk presentasi hasil diskusi untuk menyamakan persepsi.   Bagi peserta didik yang memiliki bakat dan potensi di atas rata-rata, guru dapat memberikan kepercayaan kepada peserta didik yang berbakat untuk memandu kelompok. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran:   1.      Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menentukan isi teks prosedur. 2.      Peserta didik mampu menelaah fungsi, ciri, dan tujuan teks prosedur. 3.      Peserta didik mampu mempresentasikan teks prosedur.
Sarana dan Prasarana	Komputer, Jaringan Internet, dan LCD
Materi Ajar , Alat dan Bahan	Belajar mengidentifikasi teks prosedur, Buku BI Kurikulum Merdeka, Video teks prosedur, sumber : You Tube.
Daftar Pustaka	●       Rakhma Subarna, dkk. 2021. Bahasa Indonesia Buku Siswa SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

 

LAMPIRAN

 

 

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*
 

 

Nama Mahasiswa PPG	: LATIFAH AIDA
NIM	:
Prodi/Bidang Studi	: BAHASA INDONESIA
Penyusun Modul ajar/RPP	: Ratna Indah Puspasari S.Pd
Mata Pelajaran	: BAHASA INDONESIA
Kelas	: 7 B
Capaian Pembelajaran/KD	: Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesui dengan tujuan, konteksional, dan mempresentasikan informasi paparan tentang topic yang beraga dan karya sastra.peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi mempersentasikan dan menanggapi inforasi dari fiksi yang dipaparka. Peserta didikmenulisbeberapa teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya lebih terstruktur dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan mengunakan pengalaman dan penetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.

 

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip	Aspek Observasi	Catatan
Kelengkapa n komponen minimum	·         Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, langkah- langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang jelas?	Sudah ada
Esensial dan bermakna	·         Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)   Tujuan ·         Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan pembelajaran yang sesuai  selaras dengan CP yang dituju? ·         Apakah konsep utama yang akan dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan, dan sikap yang akan	Sudah ada

	dipelajari tertera secara jelas? ·         Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi. ·         Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik yang menyasar konsep inti?   Kegiatan ·         Apakah alur kegiatan disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu? ·         Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir area tinggi? ·         Apakah modul ajar/RPP menyertakan berbagai kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang berpusat pada siswa/ menjadikan siswa peserta aktif?   Asesmen ·         Apakah ada asesmen awal pembelajaran beserta cara penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa? ·         Apakah asesmen yang termuat secara jelas mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran? ·         Apakah bentuk asesmen memberikan umpan balik pada proses belajar siswa? ·         Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera secara jelas?	Sudah ada       Sudah ada Sudah ada   Sudah ada     Sudah ada           Sudah ada     Sudah ada
Berkesinam - bungan	·         Apakah urutan pembelajaran sistematis dan logis? ·         Apakah terdapat pertanyaan kunci yang membantu guru dan siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di kelas? ·         Apakah asesmen yang tertera di modul ajar/RPP selaras dengan kegiatan pembelajaran?	Sudah ada   Sudah ada Sudah ada
Kontekstual	·         Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif kegiatan untuk diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda? ·         Apakah modul ajar/RPP dapat mengakomodir siswa dengan kebutuhan yang berbeda? ·         Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan lokal daerah setempat?	Belum Sudah ada   Sudah ada

Sederhana	·         Apakah modul ajar/RPP menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami? ·         Apakah bahasa/istilah yang digunakan mudah dipahami?	Sudah ada Sudah ada
Komponen pendukung	·         Apakah pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik? ·         Apakah ada kegiatan remedial atau pengayaan? ●                        Apakah ada daftar pustaka?	Sudah ada Sudah ada Sudah ada
Kesimpulan :

 

Selong, 28 Oktober

2022

Dosen Pembimbing Lapangan                                                                        Guru

Pamong

 

 

 

Dr.Padlulrrahman,M.Pd NIDN:0821077301

Suhardi, S.Pd. NIP: 196412311984121028