Rancangan Aksi Nyata Topik 4 Pemahaman Tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya - PPG Prajabatan

RANCANGAN AKSI NYATA

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI, PENGAJARAN YANG RESPONSIF KULTUR, DAN PENGAJARAN SESUAI LEVEL (TEACHING AT THE RIGHT LEVEL)

Nama   : Latifah Aida

Kelas   : Bahasa 2

LPTK  : Universitas Hamzanwadi

1.      Latar Belakang

Pembelajaran berdiferensiasi  dan pengajaran sesuai level diterapkan karena didasarkan pada  keyakinan bahwa setiap anak terlahir dengan keunikannya masing-masing. Mereka membawa kekuatan kodrat alamnya sendiri di mana kita sebagai pendidik harus bisa memberikan kesempatan belajar yang sama sesuai kebutuhan dan tingkat capaiannya  masing-masing. Tidak semua anak memiliki kesiapan belajar dan tingkat capaian pembelajaran yang sama, tidak semua anak memiliki minat dan bakat yang sama, tidak semua anak memiliki gaya belajar yang sama,dan  tidak semua anak suka berkelompok, ada anak yang suka berbicara, ada yang suka berhitung, siapakah yang suka menulis, atau tidak suka menulis, siapa yang suka olahraga, seni , masak, dll.

Pemberian pembelajaran secara  berdiferensiasi dan sesuai dengan levelnya merupakan  tantangan yang tidak mudah.  Kita membutuhkan perhatian lebih untuk bisa  mengamati  keunikan setiap siswa dan mempersiapkan rencana pelaksanaan  pembelajarannya seperti memetakan mereka terlebih dahulu sebagai individu yang beragam yang  berada di dalam kelas yang sama dalam satu waktu. Siswa memiliki kesempatan belajar yang terbaik bagi dirinya sehingga tujuan pembelajaran tercapai  adalah kebahagian tersendiri bagi seorang guru. 

Pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha penyesuaian proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu. Seperti yang diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantara bahwa "Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri. Pendidik hanya dapat merawat dan menuntun tumbuhnya kodrat itu". Pembelajaran berdiferensiasi juga selaras dengan merdeka belajar dimana konsep merdeka belajar terdiri dari  pemahaman profil siswa, kebutuhan siswa, persiapan guru dan keterlibatan murid dalam pembelajaran. 

Pembelajaran yang dirancang oleh guru juga harus memperhatikan lingkungan dan kebudayaan sekitar sehingga pengajaran yang bersifat responsive kultur dapat diwujudkan. Adanya pengaruh kebudayaan dalam pendidikan disebabkan karena adanya kesatuan unsur dari pendidikan dan kebudayaan. Unsur tersebut adalah manusia dan lingkungan.

2.      Tujuan Aksi Nyata

a.       Mengetahui kebutuhan belajar peserta didik dengan menggunakan asesmen diagnostik  dan selanjutnya melakukan pemetaan kesiapan awal peserta didik.

b.      Menentukan capaian pembelajaran.

c.       Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan merancang modul ajar yang disesuaikan berdasarkan capaian pembelajara, pemetaan kesiapan awal peserta didik, dan strategi pembelajaran yang berdiferensiasi.

d.      Menciptakan lingkungan belajar yang ‘mengundang’ peserta didik untuk belajar dan bekerja keras mencapai tujuan pembelajaran.

e.       Melakukan asesmen penilaian berkelanjutan sesuai tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan kebutuhan belajar peserta didik.

3.      Tolak Ukur

Tolak ukur dalam tercapainya pembelajaran yang berdiferensiasi adalah:

a.       Terlaksananya asesmen diagnostik yang berguna untuk pemetaan kesiapan belajar dan kebutuhan peserta didik

b.      Terlaksananya rencana pelaksanaan pembelajaran dan proses pembelajaran berdiferensiasi yang menitikberatkan pada pemenuhan kebutuhan belajar setiap individu peserta didik sesuai kebutuhan belajar dan tujuan pembelajaran.

c.       Terciptanya lingkungan belajar yang berpusat pada peserta didik

d.      Terlaksananya penilaian berkelanjutan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang didasarkan pada kebutuhan belajar peserta didik.

4.      Linimasa Tindakan yang Akan Dilakukan

a.       Menyiapkan asesmen diagnostik yang akan digunakan untuk mendiagnosa peserta didik yang nantinya akan dijadikan sebagai dasar pemetaan kesiapan belajar dan kebutuhan peserta didik.

b.      Melakukan pemetaan kesiapan belajar dan kebutuhan peserta didik

c.       Membuat perencanaan pembelajaran dan modul ajar yang sesuai dengan capaian pembelajaran dan berpihak pada peserta didik dengan menerapkan strategi pembelajaran yang berdiferensiasi.

d.      Menyiapkan media pembelajaran.

e.       Berdiskusi dan meminta saran dari guru pamong, guru pendamping, dan rekan sesama PPL.

f.       Melaksanakan penilaian berkelanjutan dari hasil/proses pembelajaran yang berdiferensiasi

g.      Melaksanakan, menganalisis, dan melakukan tindakan perubahan yang positif dengan perbaikan-perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan.

h.      Melakukan refleksi, evaluasi, dan perbaikan agar tercipta tujuan pembelajaran dan terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.

5.      Dukungan yang Dibutuhkan

a.       Dukungan dan kerja sama seluruh peserta didik dalam mengimplementasikan pembelajaran yang berdiferensiasi.

b.      Dukungan dari DPL, guru pamong, guru pendamping, dan rekan-rekan sesama PPL.

c.       Dukungan dari kepala sekolah.

d.      Dukungan sarana dan prasarana penunjang pembelajaran.